Competencias para un mundo cambiante

COMPETENCIAS CLAVE PARA UN MUNDO CAMBIANTE

COMPETENCIAS CLAVE PARA UN MUNDO CAMBIANTE

Se han implementado a través de las siguientes competencias en el 4° informe presentado en el 2010, en el que se evalúa el progreso de los países de la UE.

•         Evolución de las estrategias nacionales de aprendizaje permanente.

•         Reformas de los sistemas de educación y formación profesional (EFP).

•         Modernización de la enseñanza superior.

En el Programa de trabajo “Educación y Formación 2010”.

•         Mejorar la calidad de los sistemas de educación y formación.

•         Facilitar el acceso de todos a la educación y la formación.

•         Abrir la educación y la formación al mundo.

 Triangulo del Conocimiento: Educación, Investigación e Innovación.

Nuevas Capacidades para Nuevos Empleos

Enfoque basado en competencias y la modernización de la EFP y educación superior

•      Competencias Clave Para El Aprendizaje Permanente

•      Las competencias clave de aprendizaje permanente, las deberían adquirir :

•      Los jóvenes, al término de la enseñanza obligatoria que les prepara para la vida adulta.

•      Los adultos, a lo largo de sus vidas, y en el contexto de un proceso de desarrollo y actualización.

La adquisición de las competencias clave responde a los principios de igualdad y de acceso. Atañe particularmente a los grupos en desventaja, cuyo potencial de aprendizaje se apoyará especialmente. Se trata sobre todo de personas con cualificaciones de base reducida, o que han abandonado pronto los estudios, desempleados de larga duración, personas con discapacidad, inmigrantes, etc.

1) La comunicación en la lengua materna: la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita.

2) La comunicación en lenguas extranjeras: La mediación y comprensión intercultural. El grado de dominio depende de varios factores y de las capacidades de escuchar, hablar, leer y escribir.

3) La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología: La competencia matemática es la capacidad de desarrollar y aplicar un razonamiento matemático para resolver problemas diversos de la vida cotidiana. Las competencias básicas en ciencia y tecnología remiten al dominio, la utilización y la aplicación de conocimientos y metodología empleados para explicar la naturaleza.

4) La competencia digital: Que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

5) Aprender  a  aprender: La capacidad de emprender y organizar un aprendizaje; individualmente o en grupo, de acuerdo con sus necesidades, apropiándose de los métodos y oportunidades disponibles

6) Competencias sociales y cívicas: La capacidad social es la forma como el individuo participa de manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. La competencia cívica busca el bienestar personal y colectivo, se relaciona con los códigos de conducta y las costumbres. Así como asegurar una participación cívica.

7) Sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa: Habilidad de trasformar las ideas en actos y relacionarlos con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos. Habilidad de planificar y gestionar proyectos hasta alcanzar objetivos.

8) Conciencia y expresiones culturales: La importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias a través de distintos medios.

Estrategias de Aprendizaje Permanente

En la mayoría de los países de la UE, se han implementado estrategias de aprendizaje permanente para adultos, establecidos en el Marco Europeo de Cualificaciones (MEC).

•      Aplicación de las estrategias de aprendizaje permanente.

•      Desarrollo de las estrategias de aprendizaje permanente en colaboración con las partes interesadas y otros sectores políticos pertinentes.

•      Coherencia y exhaustividad de las estrategias de aprendizaje permanente para que abarquen el ciclo de vida completo en lugar de limitarse a sectores o grupos de destino concretos.

•      Coordinación de los sistemas de orientación permanente a fin de tener en cuenta las necesidades de los jóvenes.

•      Educación y Formación Profesional (EFP). Procesos de Copenhague.

•      Lanzado en el 2002, con el objeto de mejorar los resultados, la calidad y EFP.

Este proceso abarca una dimensión política europea, establece objetivos comunes y reforma los sistemas nacionales de educación y formación profesionales; además:

-          Desarrolla marcos europeos comunes y herramientas de trasparencia y calidad de la competencia y cualificaciones que faciliten la movilidad.

-          Fomentar el aprendizaje a escala europea e involucrar a todas las partes relevantes a escala nacional.

PRIORIDADES AL 2010

-          Reforzar la dimensión europea en la EFP.

-          Aumentar la información, orientación y asesoramiento, así como la transparencia de la EFP.

-          Desarrollar herramientas para el reconocimiento mutuo y la validación de competencia y cualificaciones.

-          Mejorar la garantía de calidad en la EFP.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Ceballos, M. y Yáñez, M. (s.f.). Competencias clave para un mundo cambiante. [Diapositivas de Power Point]. Recuperado de: http://www.dropbox.com/home/TIC251/E. “Competencias clave para un mundo cambiante”.

Consultado el 03 de Noviembre de 2014.